Instituto Estatal De Educación Pública De Oaxaca
Universidad Pedagógica Nacional Unidad 201 Oaxaca
20 Dup000ix
Subsede San Pedro Pochutla
Análisis curricular
UNIDAD II EL CURRÍCULUM EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA 1: EDUCACIÓN BÁSICA Y CURRÍCULUM
TEMA 2: INTERPRETACIÓN METODOLÓGICA
Asesor: MTRO. Daniel F. Guzmán Rodríguez
Alumna: Susana Nayelly Pacheco Mendoza
Cuarto Semestre
Ciclo Escolar 2010-2011
San Pedro Pochutla, Pochutla, Oaxaca, 19 de marzo de 2011.
UNIDAD II EL CURRÍCULUM EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA 1: EDUCACIÓN BÁSICA Y CURRÍCULUM
Actividad previa
La educación básica es obligatoria porque Esto lo establece el artículo 3ero constitucional, ahí habla de que la educación básica es obligatoria, además de ser laica y gratuita.
existe un plan de estudios único para todo el país, Esto es debido a que solo se pretende que a nivel nacional se aprenda los mismos contenidos escolares, que se adquieran los conocimientos que ahí plantea, esto de acuerdo al grado que se esté cursando.
Las ventajas para algunos docentes es que ya no tienen que lidiar tanto, buscando otros contenidos, y la desventaja considero que es que no podemos buscar o trabajar con los contenidos que estén de acuerdo a nuestras necesidades, dependiendo también de las necesidades que principalmente tiene cada alumno.
El significado del plan de estudios de preescolar y primaria es una Organización de contenidos que se tienen que abordar de acuerdo al nivel escolar en el que se esté trabajando, promueve información sobre los apoyos que requieren los maestros para desarrollar las competencias y los aprendizajes esperados, mediante las estrategias de seguimiento se conocerán las implicaciones que tiene la propuesta curricular en la organización escolar. Esta información permitirá valorar curricular y pedagógicamente la propuesta e incorporar los cambios necesarios antes de su generalización en todas las escuelas.
Dentro de mi trabajo como docente, los contenidos que abordo, son los que me maneja mi avance programático que me es asignado al inicio del ciclo escolar, de este avance programático, mes con mes hacemos vinculación de contenidos escolares, de acuerdo al bimestre que se va a trabajar, con mi manual de los 3 niveles, libros de texto, avance programático, desglosamos los contenidos para trabajarlos durante el bimestre.
Las implicaciones que tiene el programa escolar para mi practica docentes, Siento que muchas veces me limita como docente, puesto que me dan contenidos, para abordarlos, pero pocas veces los puedo abordar en tiempo y forma, el tiempo no lo marca, y en ocasiones, los niños se atrasan en un contenido, y ahí es donde se lleva más tiempo.
Actividad 1: analice el texto y elabore un escrito donde con sus propias palabras
La enseñanza obligatoria forma parte del entorno social donde se busca que los alumnos tengan las mismas oportunidades muchos de los alumnos van a obligados por sus padres a la escuela, algunos prefieren irse a trabajar el campo, a cortar limón, sembrar papaya, o pescar, ya que ahí generan ingresos, poco, pero para ellos es suficiente.
La educación, con su efecto socializador, homogeneíza creencias, aspiraciones, valores y comportamientos básicos para mantener el orden en una sociedad compleja. Regular cada vez más por caminos no coercitivos, de manera simbólica, las vidas de los hombres, sustituyendo parcialmente acción de otros agentes socializadores como la familia.
Estas razones fundamentan la necesidad de un currículum común para todos los alumnos que, a modo de cultura general, ofrezca a toda la población las bases mínimas para desenvolverse en la sociedad.
Las ventajas tiene la propuesta de un currículum común Excluye a ciertos alumnos, al exigir lo mismo a todos, cuando solo unos pocos pueden responder a sus exigencias. El capital cultural familiar de procedencia predice que unos van a tener éxito con más probabilidad que otros, porque ese capital significa apoyos familiares desiguales, valoraciones distintas de la importancia de lo que se aprende, disponibilidad o no de habilidades básicas útiles en el aprendizaje escolar, motivaciones diferentes,
El currículum sólo tiene sentido si conocemos la realidad, las condiciones en las que se manifiesta. Las condiciones institucionales van a determinar el diseño y el desarrollo del currículum. Las concepciones curriculares también condicionan el currículum. Se manifiesta un currículum explícito y paralelo a él un currículum oculto (prácticas no explícitas que se llevan a cabo en la escuela y que muchas veces se construyen sobre las prácticas educativas que rediseñan personalmente)
El curriculum común no es necesariamente una determinación centralizada de contenidos cerrados. Esto es, la prescriptividad del curriculum no puede concretar, cerrar la práctica ni sus contenidos sin dejar margen a la participación deliberativa de sus participantes.
Los contenidos comunes no son sólo generalidades inconcretas. La falta de concreción en el curriculum común prescriptivo, en términos de mínimos, no es un defecto, sino a la inversa, un marco para el consenso y la tolerancia curricular, así como para la autonomía de centros y profesores.
El curriculum común prescrito es un referente de la calidad mínima exigible a un sistema homologado de enseñanza. El curriculum común no es sólo una fuerza coercitiva para los profesores, es también una forma para potenciar la profesionalidad de los docentes, que han de participar en su diseño y desarrollo.
La educación básica A parte de ser un referente básico de las políticas educativas, también en ella se expresa toda la filosofía pedagógica que se traduce en los contenidos del currículum.
Las ventajas y desventajas de que existan planes de estudio comunes, tanto para la educación preescolar como para la educación primaria
Primaria |
Ventajas | Desventajas |
Los alumnos reciben la misma educación | No todos los alumnos tienen el mismo nivel de aprendizaje, es muy diferente, cada uno va aprendiendo de acuerdo a la capacidad que tiene. |
Preescolar |
Ventajas | Desventajas |
Se dan los mismos contenidos a todos los alumnos, son evaluados por competencias, esto favorece. | Hay niños que no cumplen con todas las competencias, son más hábiles para otras cosas. No permite que los maestros desarrollen imaginación para la planeación de actividades. |
TEMA 2: INTERPRETACIÓN METODOLÓGICA
1.- ¿Cómo influye el currículum en la práctica docente?
El currículum configura una práctica, y es a su vez configurado en el proceso de su desarrollo. En los profesores, el currículum moldea a los docentes pero es traducido en la práctica por ellos mismos. Los papeles posibles y previsibles del profesor pueden localizarse en una línea continua que va desde el papel pasivo de mero ejecutor hasta el de un profesional crítico que utiliza el conocimiento y su autonomía para proponer soluciones originales ante cada situación educativa.
2.- De acuerdo a Tanner y Tanner caracterice cada nivel de actuación del maestro.
De acuerdo a Tanner y Tanner, el papel del profesor se puede situarse en tres niveles posibles, de acuerdo con el grado de independencia profesional que se les confiere:
· El nivel de imitación-mantenimiento: los profesores son seguidores de libros de texto, guías, se confía en que tenga destrezas para desempeñar tareas a complementar con arreglo a algún patrón, sin que ellos deban cuestionar el material que utilizan. Un papel que sirve al mantenimiento de la practica establecida o a la implantación desde arriba de cualquier otro modelo. Las innovaciones que se quieren imponer de arriba hacia abajo confían en que los profesores desempeñaran este papel. Es una imagen coherente con el papel de servidores públicos que comentamos, llevada al terreno técnico-pedagógico.
· Nivel de mediador: el docente como mediador en la adaptación de los materiales, los currícula o las innovaciones a las condiciones concretas de la realidad en la que ejerce. El conoce los recursos del medio, del centro, las posibilidades de los alumnos, con lo que puede realizar una práctica más refinada, interpretando y adaptando, aprovechando los materiales, texto, conocimientos diversos que trata de aplicar.
· Nivel creativo generador: se sitúa el profesor creativo-generador que, junto a sus compañeros, piensa sobre lo que hace y trata de encontrar mejores soluciones, diagnostica los problemas y formula hipótesis de trabajo que desarrolla posteriormente, elige sus materiales, diseña experiencias, relaciona conocimientos diversos. Trabaja dentro de un esquema de investigación en la acción. El profesor evalúa, diagnostica, interpreta, adapta, crea, busca nuevos caminos.
3.- Un día de clases en mi salón
Comenzare por describir mi día de trabajo a partir de un día lunes; la entrada a la escuela es a las 8:30 de la mañana en horario normal, comenzamos en día con la llegada de los niños, me gusta estar en el salón antes de la hora de entrada, recibirlos al entrar al salón y que nos demos los buenos días, cuando llegan los niños y entran a el aula pregunto a uno por uno como les fue en su fin de semana, me agrada hacer esto porque hay ocasiones que los niño tienen pequeños problemas los cuales repercuten en el aprendizaje.
Posteriormente llegando las 8:30 empunto, comenzamos el homenaje, dilata aproximadamente 20 minutos, aquí participan todos los niños y algunos padres de familia los cuales en ocasiones acostumbran a ir a dejar a sus niños, en especial a los más pequeños.
Lo que se hace después del homenaje es la parte de la bienvenida grupal, aquí pido la participación de 3 niños, uno canta el canto de bienvenida, otro el canto de pase de lista y el tercer niño pasa a realizar la lectura de el diario grupal, se van intercalando diariamente ya que pasa un niño de cada nivel.
La primera clase de un día lunes es la de el área de matemáticas, diario se Intercalan las áreas para poder tener un horario equitativo. Lo primero que hago aquí motivar a los niños a que platiquen acerca de lo que aprendieron la clase anterior en esta misma área, por medio de una lluvia de ideas, después continuo con la clases, divido en tres partes el pizarrón, escribo el lugar y fecha, anoto el área, la unidad, el tema. Ejemplo: comienzo con nivel III a poner las actividades, luego a nivel II y por ultimo pongo las actividades a nivel I ya que con ellos se trabaja más directamente. Y así en cada una de las áreas divido el pizarrón y escribo las actividades que realizaran los niños.
El Comuncito, San Pedro Mixtepec, Juquila, Oaxaca, a 31 de enero del 2011. |
Nivel III | Nivel II | Nivel I |
Unidad 1: la división Tema 1 : la división con el cuadro de multiplicaciones Actividad: Realizan el ejercicio 1 “ los juguetes” (cuaderno de trabajo) Elaborar un cuadro de multiplicaciones, individualmente. Elaborar un cuadro de multiplicaciones grupalmente. | Unidad 1: la multiplicación con los primeros números Tema 1 : la multiplicación con objetos Actividad: Trabajar con las tarjetas número colección. Representar los resultados con piedritas y colocarlos en cajas. | Unidad 1: los primeros números Tema 1 : la cantidad de objetos Actividad: Jugar él caminito. Realizar un cuestionario, sobre la actividad. |
2 horas |
Después de que anote una por una las actividades y explique claramente a los niños en que va a consistir cada una de ellas, me voy con nivel I, en esta clase me toco trabajar lo que es el juego “el caminito”, le di las indicaciones a los niños de cómo se va a desarrollar la actividad, me integre a trabajar con ellos como uno más de sus compañeros, para que ellos se motiven a realizar la actividad, y exista más confianza.
Al terminar la actividad viene la realización de un cuestionario en base a la actividad del juego, el cual anoto en el pizarrón, aquí dejo a los niños para que lo realicen por si solos, enseguida me dirijo a los otros dos niveles, los cuales están trabajando solos, observo cómo están trabajando, aclaro algunas dudas si las tienen, si alguno de ellos ya termino de realizar la actividad le pido que apoye a sus compañeritos, siempre y cuando no le haga el la activad, a esto lo llamo asesoramiento (tutoréo), y lo utilizo para aprovechar a los niños que aprenden más rápido, también para que se mantengan ocupados, así no se aburren o no comienzan a molestar a sus compañeros.
Regreso con nivel I y por medio la dinámica de la papa se quema posteriormente realizamos la resolución del cuestionamiento, como los niños de este nivel no saben escribir por sí solo, van contestando y yo voy anotando en el pizarrón, para que ellos al termino copien las respuestas en su cuaderno.
Por último para terminar la clase del área de matemáticas se realiza la evaluación-autoevaluación. Aquí se pide a los niños que comenten acerca de la actividad como les pareció que fue lo que aprendieron, se compara lo que los niños sabían acerca de tema y lo que conocen después de realizar sus actividades, aquí voy tomando nota acerca de lo que dicen los niños y al mismo tiempo me voy evaluando yo misma, también voy aclarando dudas que aun tiene los niños.
Terminando esta área viene el recreo para salir a el recreo se pide la participación de un voluntario para que cante, yo me quedo en el salón con algunos niños que viven retirados de la escuela, ellos llevan su almuerzo, ocupo el recreo para observar a los niños, platicar con ellos, cuando ellos me invitan jugar lo hago con mucho gusto.
Regresando del recreo comenzamos a trabajar con el área de español, aquí comenzamos a platicar acerca de la clase anterior, siempre realizo esto para ver realmente que es lo que los niños si pudieron comprender, y lo que aun no logran comprender lo vuelvo a repetir pero con otras actividades, después de esto anoto lo que cada nivel va a trabajar, nivel III sigue trabajando aun un poco solo, sin que yo esté completamente atendiéndolos directamente. En esta área nivel I y II trabajan en dos momentos, primero trabajan juntos una misma actividad, después en el segundo momento trabajan otra actividad por separado cada nivel.
Nivel III | Nivel II y Nivel I |
Unidad 1: el lenguaje en la escuela Tema 1 : la lectura y la escritura Actividad: realizar lecturas en voz baja y comentar con los demás niveles sus lecturas. | Unidad 1: El lenguaje en la escuela Tema 1 : la lectura y la escritura Actividad: La maestra leerá un cuento y al terminar realizaran un cuestionario en base a la lectura. Nivel II Leen un libro que sea de su agrado. Comentan la lectura Nivel I Revisar diferentes libros. Realizar un cuestionario acerca de la utilización adecuada de los libros. Comentan la lectura. |
2 horas |
Siempre para realizar una clase hay que motivar a los niños en este caso si me toca trabajar con un cuento lo cuento con énfasis, realizo alemanes, gestos, por yo como docente no debo de mostrar vergüenza, siempre hay que dar el ejemplo uno mismo.
Comienzo la actividad leo un cuento en esta clase leí el cuento los moños de la hormiga es un cuento muy bonito, tiene pocas letras, varias imágenes, esto ayuda a los niños de primer nivel que no saben leer, ni escribir, por que se comienza de los más pequeño a lo más grande. Al terminar el cuento realizo un cuestionario de forma oral, con una dinámica llamada “erase una vez” la cual consiste en que un niño comienza un cuento con dos palabras ejemplo: erase una, y así continúan los demás niños, el que se equivoque contesta una pregunta la cual se realiza en base al cuento leído.
Después nivel I y II trabajan por separado, los de nivel II escogen un libro de su agrado para leerlo y los de nivel I trabajan con migo, aquí lo que hago es cuestionar al niño acerca de cómo utilizar los libros, ¿por dónde se empieza a leer?, después dejo que los niños elijan un libro, lo observen, lo hojeen, para que puedan contestar la pregunta. Nuevamente leo otro cuento del libro de texto, le pido a los niños que lo busquen y para esto les anoto en el pizarrón en que pagina esta, les digo el nombre de la lectura, les pido que observen las imágenes y que imaginen de qué trata la lectura, después comienzo a leer. Al terminar la lectura cuestiono para saber si todos entendieron la lectura. Si no entendieron, realizo nuevamente una segunda lectura.
Al final como los de nivel III trabajan con los demás niveles aquí para el término de la clase todos pasan a comentar acerca de su lectura.voy tomando nota de lo que comentan los niños de igual manera de aquellos que no participan, y de aquellos que no prestan atención a sus compañeros. Esto lo hago con la finalidad de motivar más a los niños y de buscar la forma de tener controlado a todo el grupo, también para saber que niños tienen más comprensión lectora.
Continuamos con la clase del área de ciencias naturales, esta área se intercala cada mes con el área de ciencias sociales.
Nivel III | Nivel II y Nivel I |
Unidad 1: Salud y Desarrollo Tema 1 : las enfermedades
Actividad: realizar el ejerció 1 “las enfermedades” y el ejerció 2 “enfermedades y remedios” | Unidad 1: El cuerpo y la salud Tema 1 : la salud Actividad: hablaremos acerca de las enfermedades. Nivel II Realizan una investigación de las enfermedades. Trabajan con la ficha 1 Nivel I Realizan el experimento de la tortilla Platicamos acerca de las enfermedades |
1 hora |
Aseo (15 minutos) |
Primero dejo trabajo a nivel III, y después trabajo con nivel I y II, aquí comenzaremos hablando acerca de las enfermedades, que es lo que sienten cuando están enfermos y preguntas similares. Después separo los niveles y les pongo otra activad a nivel II en esta clase ellos trabajaron con la ficha 1 de ciencias naturales, la cual describe claramente la actividad. Enseguida comienzo a realizar el experimento de la tortilla con nivel I, aquí voy dando indicaciones a los niños, las anoto en el pizarrón, les pido que copien paso por paso y que realicen los dibujos de cada uno de los pasos.
En lo que ellos realizan esta actividad me dirijo a los demás niveles para ver cómo están trabajando y apoyarles. Después regreso con nivel I y platicamos acerca de las enfermedades, dejo que todos los niños expresen lo que saben. Esto con la finalidad de fomentar la comunicación y brindarles más confianza.
Para terminar mi día de clases, platicamos todos los niveles acerca de la activad que se realizo, cada uno expresa lo que aprendió, como se sintieron, que fue lo que más les gusto, después comentamos acerca de todo lo que trabajamos en el día. Enseguida se realiza el aseo, como ya hay un rol cada niño ya sabe lo que le toca. Para concluir el día de trabajo con los niños se pide que un niño pase a cantar un canto de despedida.
Cuando los niños ya se van, yo me quedo adentro de mi salón evaluándome, aquí veo si realmente logre el propósito de los temas en cada actividad, realizo mi diario el cual es una herramienta de trabajo la cual me sirve para darle seguimiento a mi trabajo. Si observe que los niños no prestaron la atención correcta a la actividad o estuvieron muy distraídos veo el porqué, que fue lo que paso para que no se repita constantemente. Después programo, las actividades de la clase que sigue, las preparo según como yo lo considere conveniente, si me di cuenta que los niños no pudieron en alguna actividad o si se les complico o no la entendieron, preparo otras actividades las cuales les ayude a comprender el tema.
También al término de mis clases me doy cuenta si yo como docente cumplí con mis tres momentos metodológicos y si estoy llevando realmente la secuencia didáctica. Cada día trato de buscar nuevas estrategias para el desarrollo de mis actividades, y también para tener un buen control en mi grupo. Yo lo llamo grupo porque estamos unidos y nos apoyamos unos a otros.
4.- ¿Cuánto le falta para ser considerado creativo, generador? ¿Por qué?
Aun me falta mucho, demasiado, me encuentro en El nivel de imitación-mantenimiento, aun trabajo con guías, libros de textos, en ocasiones paso a ser del segundo nivel, pero muy poco, se que poco a poco iré subiendo mi nivel, aun cuando termine mi licenciatura, me va a faltar un poco, mas ya que siempre hay que mejorar mas, me falta muchas cosas por aprender, pero principalmente poner en práctica, porque como estudiantes conocemos nuevas cosas, aprendemos lo que queremos aprender, pero pocas veces lo ponemos en práctica como se debe, o no permitimos ser innovadores, creativos, para poder generar nuevos aprendizajes en mi aula.
Instituto Estatal De Educación Pública De Oaxaca
Universidad Pedagógica Nacional Unidad 201 Oaxaca
20 DUP000IX
Subsede San Pedro Pochutla
Análisis curricular
UNIDAD II EL CURRÍCULUM EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Evaluación
Asesor: MTRO. DANIEL F. GUZMAN ROGRIGUEZ
Alumna: Susana Nayelly Pacheco Mendoza
Cuarto Semestre
Ciclo Escolar 2010-2011
San Pedro Pochutla, Pochutla, Oaxaca, 19 mayo de 2011.
Introducción
La educación en México es un derecho consagrado por la Constitución vigente, que en su artículo 3° declara que la educación impartida por el Estado debe ser gratuita, laica y obligatoria para todos los habitantes del país. La Ley General de Educación obliga a quienes residen en México a cursar por lo menos los niveles primario y secundario de la educación, y establece que los jefes de familia tienen la responsabilidad de verificar que sus hijos cumplan con este deber.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
Elabore un escrito donde de respuesta a las interrogantes planteadas en la actividad previa.
La educación básica recibe el nombre de obligatoria porque representa la educación esencial y fundamental que sirve para adquirir cualquier otra preparación en la vida del individuo, porque representa el aprendizaje de los elementos necesarios para poder desenvolverse en la sociedad y dentro de su cultura, porque es la educación obligatoria que han de recibir todos los futuros ciudadanos
La educación básica comprende en México lo que se llama la educación obligatoria, la primaria y la secundaria,
un plan de estudios único para todo el país existes porque La Secretaría de Educación Pública edita el Plan de Estudios para la Educación y los programas correspondientes a las asignaturas que lo conforman, con el propósito de que los maestros y directivos conozcan sus componentes fundamentales, articulen acciones colegiadas para impulsar el desarrollo curricular en sus escuelas, mejoren sus prácticas docentes y contribuyan a que los alumnos ejerzan efectivamente el derecho a una educación básica de calidad.
La transformación educativa, planteada en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, junto con los objetivos señalados en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (Prosedu), han sido considerados para dar sentido y ordenar las acciones de política educativa en el México de las próximas décadas. Con base en el artículo tercero constitucional y las atribuciones que le otorga la Ley General de Educación, la Secretaría de Educación Pública propuso como objetivo fundamental “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.
Otro de los elementos centrales de esta reforma integral es la articulación curricular entre los niveles de la educación básica; en el mismo se establece: “Los criterios de mejora de la calidad educativa deben aplicarse a la capacitación de profesores, la actualización de programas de estudio y sus contenidos, los enfoques pedagógicos, métodos de enseñanza y recursos didácticos”.
Las ventajas y desventajas de que exista un plan de estudios común a nivel nacional
Ventajas | Desventajas |
Que los maestros y directivos conozcan sus componentes fundamentales, articulen acciones colegiadas para impulsar el desarrollo curricular en sus escuelas, mejoren sus prácticas docentes y contribuyan a que los alumnos ejerzan efectivamente el derecho a una educación básica de calidad.
| No permite involucrarse con la problemática del lugar o analizar su realidad económica, social, y cultural. |
El significado del plan de estudios de preescolar y primaria
El plan y los programas han sido elaborados por la Secretaría de Educación Pública, en uso de las facultades que le confiere la ley, y en su preparación han sido tomadas en cuenta las sugerencias y observaciones recibidas a lo largo de un extenso proceso de consulta, en el cual participaron maestros, especialistas en educación y científicos, así como representantes de agrupaciones de padres de familia y de distintas organizaciones sociales, entre las cuales destaca la propia organización sindical de los maestros.
El plan y los programas de estudio son un medio para mejorar la calidad de la educación, atendiendo las necesidades básicas de aprendizaje de los niños mexicanos, que vivirán en una sociedad más compleja y demandante que la actual. La propuesta educativa que aquí se presenta es perfectible y es la intención de la Secretaría de Educación Pública mejorarla de manera continua.
¿Qué criterios utiliza para hacer estos recortes y selección de los contenidos curriculares que va a trabajar?, dado que el currículum oficial es muy extenso y siempre los profesores hacemos recortes, adecuaciones y jerarquizaciones en el mismo.
Que sean significativos para el grupo de alumnos. Esto es lo que constituye su universo referencial: es decir, aquello con lo cual se interactúa pero que requiere de mayor indagación para su organización.
Que representen una problemática común a todos los niños y objetivable de manera compartida.
Que supongan un contexto; es decir, un todo en el que sus componentes estén relacionados en un entramado complejo que le da coherencia.
Las implicaciones que tiene el programa escolar para su práctica docente es que para la mayor parte de los docentes es una guía de apoyo para poder tener un orden de los contenidos y temas que se tienen que abordar en el ciclo escolar.
Conclusión
El curriculum escolar representa un proyecto donde de manera explícita e implícita se concretan una serie de concepciones ideológicas, socioantropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas, que expresan la orientación e intencionalidad del sistema educativo. Como producto cultural que es, está en constante movimiento, pues es permanentemente rebasado por la realidad, por las exigencias de la sociedad y del mundo laboral y productivo, así como de las políticas nacionales y de organismos internacionales
